سکول میں سائنس ، ٹیکنالوجی ، انجینئرنگ اور ریاضی کو سمجھنا کیسے آسان بنایا جائے۔

آج کے طلباء کے مطابق سائنس ، ریاضی ، ٹیکنالوجی اور انجینئرنگ  دلچسپ  مضامین نہیں ہیں۔ خواتین طالب علموں کو ان مضامین اور کیریئر میں کم نمائن...

آج کے طلباء کے مطابق سائنس ، ریاضی ، ٹیکنالوجی اور انجینئرنگ دلچسپ

 مضامین نہیں ہیں۔ خواتین طالب علموں کو ان مضامین اور کیریئر میں کم نمائندگی دی جاتی ہے ، اور طلباء ان مضامین کے آسان ورژن کا انتخاب کر رہے ہیں ، جس سے ان شعبوں کے اہل امیدواروں کے پول پر اثر پڑتا ہے۔

طلباء کا کہنا ہے کہ سائنس اور ریاضی دلچسپ

 مضامین نہیں ہیں۔ اس کے نتیجے میں ، اگر یہ مضامین لازمی ہیں تو ، طلباء سیکنڈری اسکول میں آسان اسٹریم کا انتخاب کرتے ہیں اور یونیورسٹی کے سائنس پروگراموں میں منتقل ہونے کے امکانات کم ہوتے ہیں۔ اس کے علاوہ ، طالبات کو ریاضی ، طبیعیات اور فلکیات جیسے شعبوں میں کم نمائندگی دی جاتی ہے۔ دنیا بھر میں ، STEM مضامین (سائنس ، ٹیکنالوجی ، انجینئرنگ ، اور ریاضی) ثانوی اور تیسرے اداروں میں شدید مشکلات کا شکار ہیں۔ لیکن اس سے بھی بدتر بات یہ ہے کہ سٹیم یونیورسٹی کے گریجویٹ اپنی مہارت کے شعبے میں کام نہیں کر سکتے ، جس سے سٹیم ایجنسیوں اور تنظیموں کو سکڑتے ہوئے پول سے کرایہ پر لینا پڑتا ہے۔

 آسٹریلوی ریاضی سائنس انسٹی ٹیوٹ کے مطابق

آسٹریلوی ریاضی سائنس انسٹی ٹیوٹ کے مطابق ، 1995 میں ، سال 12 سیکنڈری اسکول ریاضی کے 14 فیصد طلباء نے جدید ریاضی کی تعلیم حاصل کی ، جبکہ 37 فیصد نے ابتدائی ریاضی کا مطالعہ کیا۔ پندرہ سال بعد ، 2010 میں ، 10 فیصد اعلی درجے کی ریاضی پڑھ رہے تھے اور 50 فیصد نے ابتدائی ریاضی کا آسان آپشن لیا۔ آسٹریلوی ریاضیاتی سائنس انسٹی ٹیوٹ نے انکشاف کیا کہ بنیادی ریاضی ثانوی طلباء کے درمیان انٹرمیڈیٹ یا اعلی درجے کی تعلیم کے نقصان کی وجہ سے مقبولیت میں بڑھ رہی ہے۔ اس کے نتیجے میں کم یونیورسٹیاں ریاضی کے اعلی کورسز پیش کرتی ہیں ، اور اس کے بعد ریاضی میں گریجویٹس کی تعداد کم ہوتی ہے۔ ریاضی کے پروگراموں میں ٹیچر ٹریننگ کالجوں اور یونیورسٹی ٹیچر ایجوکیشن ڈیپارٹمنٹس میں انٹیک بھی کم کی گئی ہے ، جس کے نتیجے میں بہت کم آمدنی والے یا دور دراز سیکنڈری سکولوں میں اعلیٰ سطح کے ریاضی کے اساتذہ نہیں ہیں ، جس کے نتیجے میں سائنس کے کم کورسز یا مخصوص موضوعات کو ختم کیا گیا ہے۔ کورسز سے. ریاضی کے کچھ کورسز کے لیے یہ کم سپلائی ، کم ڈیمانڈ اور کم سپلائی کا مسلسل چکر پیدا کر رہا ہے۔

How to make science, technology, engineering and math easier to understand in school.

کیا یونیورسٹیاں کافی معیاری سائنسدان ، ٹیکنالوجی کے ماہر ، انجینئر اور ریاضی دان پیدا کر رہی ہیں؟ 

لیکن کیا یہ واقعی ایک سنگین مسئلہ ہے؟ پہلا سوال سپلائی کا ہے۔ کیا یونیورسٹیاں کافی معیاری سائنسدان ، ٹیکنالوجی کے ماہر ، انجینئر اور ریاضی دان پیدا کر رہی ہیں؟ رٹگرس یونیورسٹی کے ہیرالڈ سالزمان اور واشنگٹن ڈی سی میں جارج ٹاؤن یونیورسٹی کے ان کے ریسرچ ساتھی بی لنڈسے لوویل نے 2009 کے ایک مطالعے میں انکشاف کیا کہ وسیع پیمانے پر تاثر کے برعکس ، امریکہ نے سائنس اور انجینئرنگ کے گریجویٹ تیار کرنا جاری رکھا۔ تاہم ، آدھے سے بھی کم لوگوں نے اپنی مہارت کے شعبے میں ملازمتیں قبول کیں۔ وہ فروخت ، مارکیٹنگ ، اور صحت کی دیکھ بھال کی نوکریوں میں منتقل ہو رہے ہیں۔

 ایجوکیشن اور ورک فورس کی اکتوبر 2011 کی ایک رپورٹ

دوسرا سوال طلب میں سے ایک ہے۔ کیا STEM گریجویٹس کی مسلسل مانگ ہے؟ جارج ٹاؤن یونیورسٹی کے سینٹر آن ایجوکیشن اور ورک فورس کی اکتوبر 2011 کی ایک رپورٹ نے سائنس کے فارغ التحصیل طلباء کی زیادہ مانگ کی تصدیق کی ہے ، اور یہ کہ STEM گریجویٹس کو غیر سائنس گریجویٹس سے زیادہ ابتدائی تنخواہ دی جاتی ہے۔ آسٹریلوی ریاضی سائنس انسٹی ٹیوٹ نے کہا کہ 2020 تک ریاضی اور اعدادوشمار میں ڈاکٹریٹ گریجویٹس کی طلب 55 فیصد بڑھ جائے گی (2008 کی سطح پر)۔ برطانیہ میں ، محکمہ برائے انجینئرنگ اور سائنس کی رپورٹ ، دی سپلائی اینڈ ڈیمانڈ برائے سائنس ، ٹیکنالوجی ، انجینئرنگ اور ریاضی کی مہارت یوکے اکانومی میں 2014 تک سب سے زیادہ ترقی کے ساتھ 113 فیصد طب سے وابستہ مضامین ، حیاتیاتی سائنس 77 فیصد ، ریاضی سائنس 77 فیصد ، کمپیوٹنگ 77 فیصد ، انجینئرنگ 36 فیصد اور فزیکل سائنس 32 فیصد۔

خوراک کی پیداوار ، بیماریوں کی روک تھام

خاص ترقی کے شعبوں کی پیش گوئی کی گئی ہے کہ زرعی سائنس (خوراک کی پیداوار ، بیماریوں کی روک تھام ، حیاتیاتی تنوع ، اور بنجر زمینوں کی تحقیق) ، بائیو ٹیکنالوجی (ویکسینیشن اور پیتھوجین سائنس ، ادویات ، جینیات ، سیل حیاتیات ، دواسازی ، برانن ، بائیو روبوٹکس ، اور اینٹی -ایجنگ ریسرچ) ، انرجی (ہائیڈروکاربن ، کان کنی ، میٹالرجیکل ، اور قابل تجدید توانائی کے شعبے) ، کمپیوٹنگ (جیسے ویڈیو گیمز ، آئی ٹی سیکیورٹی ، روبوٹکس ، نانو ٹیکنالوجی ، اور خلائی ٹیکنالوجی) ، انجینئرنگ (ہائبرڈ الیکٹرک آٹوموٹو ٹیکنالوجیز) ، ارضیات (کان کنی اور ہائیڈرو سیسمولوجی) ، اور ماحولیاتی سائنس (پانی ، زمین کا استعمال ، سمندری سائنس ، موسمیات ، ابتدائی انتباہی نظام ، فضائی آلودگی ، اور حیوانیات)۔

گریجویٹس سائنس کیریئر کیوں نہیں کر رہے ہیں؟

تو گریجویٹس سائنس کیریئر کیوں نہیں کر رہے ہیں؟ وجہ یہ ہے کہ یہ ٹھنڈا نہیں ہے - نہ سیکنڈری اسکول میں ، نہ یونیورسٹی میں ، اور نہ ہی افرادی قوت میں۔ جارج ٹاؤن یونیورسٹی کے سی ڈبلیو نے رپورٹ کیا ہے کہ امریکی سائنس گریجویٹس روایتی سائنس کیریئر کو "بہت سماجی طور پر الگ تھلگ" سمجھتے ہیں۔ اس کے علاوہ ، لبرل آرٹس یا بزنس ایجوکیشن کو تیزی سے بدلتی ہوئی جاب مارکیٹ میں زیادہ لچکدار سمجھا جاتا تھا۔

حکومتیں سائنس کو کیسے آسان کر سکتی ہیں؟

حکومتیں سائنس کو کیسے ٹھنڈا کر سکتی ہیں؟ آسٹریلیا کے چیف سائنسدان کے دفتر کے سربراہ پروفیسر ایان چب کا کہنا ہے کہ مواد کو گھٹیا کیے بغیر STEM مضامین کو طلباء خصوصا fe خواتین کے لیے زیادہ پرکشش بنانا ہے۔ چب نے اپنی ہیلتھ آف آسٹریلوی سائنس رپورٹ (مئی 2012) میں اشارہ کیا ہے کہ ، تحقیقی سطح پر ، آسٹریلیا سائنس میں نسبتا high زیادہ علمی پیداوار رکھتا ہے ، جس سے دنیا کی 3 فیصد سے زیادہ سائنسی اشاعتیں پیدا ہوتی ہیں لیکن دنیا کا صرف 0.3 فیصد ہے آبادی. آسٹریلوی شائع شدہ علمی نتائج بشمول سائنس کے دیگر شعبوں میں 1999 اور 2008 کے درمیان تقریبا 5 5 فیصد سالانہ کی شرح سے اضافہ ہوا۔ یہ عالمی شرح نمو 2.6 فیصد سے کافی زیادہ تھی۔ لیکن یہ علمی پیداوار عوامی علم ، دلچسپی اور سائنس میں شرکت میں کیوں ترجمہ نہیں کر رہی ہے؟

چب مخمصے کے لیے دو طرفہ نقطہ نظر کو فروغ دیتا ہے۔ اور 2. سائنس کی افرادی قوت: سائنسی کام کے فوائد کو فروغ دینے کے لیے مرکزی دھارے کے شعور میں سائنس مواصلات کا اضافہ۔

تخلیقی اور متاثر کن اساتذہ اور لیکچررز کے ساتھ ساتھ خواتین ماہرین تعلیم میں اضافہ

خاص طور پر ، چب تخلیقی اور متاثر کن اساتذہ اور لیکچررز کے ساتھ ساتھ خواتین ماہرین تعلیم میں اضافہ ، مثبت رول ماڈلنگ کے لیے اور سائنس کو جدید تناظر میں ترتیب دینے کا مطالبہ کرتا ہے۔ نصاب کی تنظیم نو اور تبدیلی کے بجائے ، وہ اساتذہ کو تربیت دینے کی وکالت کرتا ہے کہ وہ ریاضی اور سائنس کو طالب علموں کی زندگی سے زیادہ متعلقہ بنانے کے طریقے بنائیں۔ سائنس کے بارے میں زیادہ مرکزی دھارے میں بات چیت کرنا سائنسی جدت کی قدر کو بڑھانے کے لیے بھی اہم ہے۔ چب سائنس کو مرکزی دھارے میں لانے اور سائنس کیریئر اور سائنسدانوں کے بارے میں لوگوں کے تاثر کو تبدیل کرنے کے لیے سوشل میڈیا کا مداح ہے۔ سوشل میڈیا سائنس کی سختی ، تجزیہ ، مشاہدے اور عملی اجزاء میں بھی فوری طور پر لا سکتا ہے۔

عملی شرائط میں ، STEM مضامین کے بارے میں طلباء کے رویوں ، سائنسی کام کے بارے میں ان کے تاثرات ، اور STEM گریجویٹس کی اپنی مہارت کے شعبے میں بہاؤ کے بارے میں حالیہ نتائج ، حکومتوں ، سائنس دانوں اور ماہرین تعلیم کو سائنس پر بات چیت کرنے کے انداز کو مثبت طور پر تبدیل کرکے بہتر بنایا جا سکتا ہے۔ روزانہ کی سطح.

سیاق و سباق ، متعلقہ ، متعلقہ سائنس کی تعلیم تھیوری اور عملی اطلاق

سیاق و سباق ، متعلقہ ، متعلقہ سائنس کی تعلیم تھیوری اور عملی اطلاق کے درمیان روابط قائم کرنے کا زیادہ امکان رکھتی ہے۔ اس کا مظاہرہ حقیقی دنیا کی ایپلی کیشنز کے ذریعے کیا جاسکتا ہے ، بشمول سائنس کے دورے اور مقامی ماحول میں دریافت ، تعلیم کی ہر سطح پر۔ یہاں تک کہ یونیورسٹی کے طلباء کو مطالعاتی کمروں میں بند ہونے سے گریز کرنا چاہیے ، اور حقیقی دنیا ، حقیقی ماحول کے حالات کے سامنے آنا چاہیے۔ مزید برآں ، سائنس کے ماہرین اسپرنگ بورڈنگ طلباء کے سوالات ، دلچسپیوں اور حوصلہ افزائی کو اضافی نصابی موضوعات میں استعمال کرنے کی وکالت کرتے ہیں جو ان کے تخیل اور اختراع کو حاصل کرتے ہیں۔ لہذا ، طالب علموں کو اختیاری تھیمز ، پراجیکٹس ، مقابلوں ، اور انفرادی طلباء ، گروپس ، یا اسکول کلسٹروں کی منتخب کردہ سرگرمیوں کو شامل کرنے کے لیے بنیادی نصاب کی ضروریات کو بڑھانے کے قابل بنانا طلباء (اور اساتذہ) کی حوصلہ افزائی اور شرکت کا باعث بنتا ہے۔ اس کے علاوہ ، سائنس کو غیر سائنس کے مضامین اور روز مرہ کی سرگرمیوں (جیسے چاکلیٹ کی سائنس ، کھیلوں کی سائنس ، تکنیکی ڈرائنگ ، فنکارانہ ڈیزائن ، اور کپڑوں کے ڈیزائن) کے ساتھ ضم کرنا اور کراس فرٹیلائزنگ اسٹیم مضامین کو مضبوطی سے عملی ایپلی کیشنز میں رکھ سکتا ہے۔ . "رہائشی سائنسدان" پروگرام ، جس میں مقامی سائنسدان وقتا فوقتا school اسکول اور یونیورسٹی کی ترتیبات میں کام کرتے ہیں ، طلباء کو متاثر کر سکتے ہیں اور دو طرفہ مواصلات کے مواقع فراہم کر سکتے ہیں۔ اس کے علاوہ ، مختلف ٹیکنالوجیز کے ذریعے مختلف علاقوں یا ممالک کے اسکولوں کے مابین بین الاقوامی تعاون سائنسی کام کی جگہ پر باہمی تعاون کو ظاہر کرتا ہے اور اسے تقویت دیتا ہے - ماہرین کا کیڈر بنانے ، خیالات کے تبادلے ، نیٹ ورک ، تعاون ، اقتصادی اور ثقافتی طور پر متنوع بنانے کے طریقے کے طور پر فضیلت کے نتائج

یہ نقطہ نظر سائنسدانوں کے مقامی اور عالمی نقطہ نظر سے کیے جانے والے کام کا زیادہ حقیقت پسندانہ تصور فراہم کرسکتے ہیں۔